| 课程号 |
06733060 |
学分 |
2 |
| 英文名称 |
Exploring Teaching Profession- Teachers' Basic Competence and Skills |
| 先修课程 |
无 |
| 中文简介 |
课程目标与原理
课程目标：每年北大都有一些本硕博选择教师职业，每年也有很多在校生支教或者做家教。本门课希望帮助有意从事教师职业的学生初步了解教师职业的相关问题，做好成为教师的心理准备，并教授一些基础的教学技能。
通过课堂讨论、小组作业、独立研究，观摩教学影像等方式，学生将探索作为教师会遇到的各类问题，以及应具备的基本素质与技能。本门课程具体目标如下：
1. 了解教师职业的从业要求和途径；
2. 认识我国学校系统和学生情况；
3. 形成作为教师的教育哲学和可行的课程类型；
4. 掌握基本的教学设计和课堂管理技能；
5. 明确基础的科学研究方法；
6. 关注教育热点问题并拥有国际教学视野。
课程原理：教师教育的角色之一就是帮助学生学会从学生视角转变为教师视角，去审视教学和学校教育。通过这一过程，学生将自身的教育经历和观念进行提炼和归纳，最终形成科学的、可行的教学理念。教学是一个复杂的活动，教师需要不断从自身的教育经历和其他教学理论中学习，而本课程能够为即将步入教学领域的准教师们提供导引和定位。因此，本门课总体定位围绕以下几个问题：
1. 我是否要成为一名教师？
2. 教师一般会做什么，会遇到什么问题？
3. 这些问题我是否有兴趣克服，并经过我的努力让我的学生受益成长？
|
| 英文简介 |
Purpose: During the first session of the 13th National People's Congress, the minister of China’s Department of Education proposed that comprehensive universities should be allowed and encouraged to take their advantages to establish teacher education programs, for the purpose of opening up a new avenue for the country’s teacher preparation. As one of the prioritized universities in the program of building world-class universities and world-class disciplines, Peking University should have the capability and resources to set up related curricular for teacher education. Therefore, this course is to respond to the national proposal in supporting teacher preparation. At the same time, for those who are willing to choose teaching as a profession in China, this course can offer hands-on materials and applicable information to build their teaching competence. With the instructor’s guiding, students in this course will acquire an overall view on schooling in China, as well as learn basic teaching skills.
Through multiple ways such as discussion, teamwork, independent studies, and watching teaching films, students will explore teaching as a profession, understand what they will be confronted with, and develop basic competence and skills. The specific objectives are as followings:
To know the requirements and avenues to become a teacher;
To recognize the school system and students’ different background in China;
To develop teacher’s educational philosophies and curriculum styles;
To learn teaching design and classroom management skills;
To understand main educational research methodologies;
To aware issues in education and international teaching practices
Rationale:
One role of teacher preparation is to move learners from a student perspective to a teacher perspective through the examination of teaching, learning, and schooling. Through this process, education clarify, refine, and apply their personal educational ideas and experiences into scientific and applicable theories. Teaching is a complex activity, in which teachers have to learn from their experiences and other developed teaching theories. This course will provide pre-service teachers with necessary guides and directions. Students who are registering this course would need to think:
Do I want to become a teacher?
What do teachers do? What problems they will be faced with?
Am I interested in solving these problems? Will my teaching endeavors benefit students?
Course Policies
Academic Honesty: Academic Honesty is the core of the spirit in higher education, as well as a principle for teaching profession. Academic dishonesty includes but not being limited to: the use of illegal cribs and plagiarism; making up data; ghostwriting thesis. Any forms of academic dishonesty will fail you the course.
Attendance: All students are expected to be present for every meeting of classes in which they are enrolled. Your first absence - whatever the reason - will be counted as your "excused" absence. Students who miss an additional class will lose points off their final grade for the second and any additional absence(s).
Assignment: Assignments that are turned in late will be given a lower grade than assignments turned in on time. "Late" means after the deadline provided by your instructor. 5% of the grade will be deducted for a paper turned in late. You should also be aware of the format of your thesis
|
| 开课院系 |
教育学院 |
| 成绩记载方式 |
|
| 通识课所属系列 |
|
| 授课语言 |
中文 |
| 教材 |
教师职业探索汇编教材,汪琼，王青；
|
| 参考书 |
|
| 教学大纲 |
课程目标与原理
课程目标：十三届全国人大一次会议期间，教育部部长陈宝生提出教育部允许和鼓励综合性大学兴办师范教育，发挥综合性大学的优势，为我国教师队伍建设开辟一条新通道。北京大学作为“双一流”重点建设的综合性大学，有能力和资源开设教师培养的相关课程。因此，本门课旨在响应国家号召，为我国教师队伍培养提供支持与帮助。同时，对于有意从事教师职业的学生，本门课可以帮助他们初步了解教师职业的相关问题，提高他们今后作为教师的基本素养，并教授教学的基础技能。
通过课堂讨论、小组作业、独立研究，观摩教学影像等方式，学生将探索作为教师会遇到的各类问题，以及应具备的基本素质与技能。本门课程具体目标如下：
1. 了解教师职业的从业要求和途径；
2. 认识我国学校系统和学生情况；
3. 形成作为教师的教育哲学和可行的课程类型；
4. 掌握基本的教学设计和课堂管理技能；
5. 明确基础的科学研究方法；
6. 关注教育热点问题并拥有国际教学视野。
课程原理：教师教育的角色之一就是帮助学生学会从学生视角转变为教师视角，去审视教学和学校教育。通过这一过程，学生将自身的教育经历和观念进行提炼和归纳，最终形成科学的、可行的教学理念。教学是一个复杂的活动，教师需要不断从自身的教育经历和其他教学理论中学习，而本课程能够为即将步入教学领域的准教师们提供导引和定位。因此，本门课总体定位围绕以下几个问题：
1. 我是否要成为一名教师？
2. 教师一般会做什么，会遇到什么问题？
3. 这些问题我是否有兴趣克服，并经过我的努力让我的学生受益成长？
第一周 9.10-9.14 了解教师职业 Exploring teaching as a profession
1.教师职业概述Introducing teaching as a profession
2.教师职业的法律方面Legal aspects of teaching
3.教师职业的道德方面Ethical aspects of teaching
要求：
1.熟悉本门课程主要内容及相关要求。
2.了解教师从业要求和途径
3.了解教师职业的法律与道德方面的相关要求。
第二周 9.17-9.21 学校与学生 School and students
1.我国学校的构成School system in China
2.不同背景的学生Students with different backgrounds
要求：
1.认识我国学校系统。
2.了解我国中小学运转方式
3.了解教学对象的多样化其需求
第三周 9.24-9.28 教育哲学与课程类型 Educational philosophies and Curriculum Styles
教育哲学一：
儒家思想Confucianism
理想主义Idealism
现实主义Realism
永恒主义Perennialism
要求：
1.了解四种教育哲学中的教师角色、师生关系、课程设置等内容。
2.确立自己的教育哲学，能过够结合自身经历进行阐述。
第五周 10.8-10.12 教育哲学二：
本质主义Essentialism
实用主义Pragmatism
进步主义Progressivism
存在主义Existentialism
第六周 10.15-10.19 课程类型：
线性课程Linear
全面课程Holistic
自由课程Laissez-faire
批判课程Critical
要求：
1. 认识四种主要课程类型的主要内容。
2. 确立并发展自己的课程类型。
第七周 10.22-10.26 教学设计与课堂管理 Teaching Design and classroom management
教案设计Learning to make teaching plans
要求：
1.明确教案设计的基本
第八周 10.29-11.2 教育技术应用Using technology to improve teaching and learning
要求：
1.了解基本的教育技术
2.明确教育技术的使用原则
第九周 11.5-11.9 课堂管理Classroom management
要求：
1.了解3种课堂管理的基本方法
第十周 11.12-11.16 教学策略 Teaching Strategies
观看《热血教师》（The Ron Clark Story）
要求：
技能训练：讲授、提问、评测
通过观摩学科教学的课堂录像，结合资料，进行教学策略合适度、有效性分析
第十一周 11.19-11.23 期中展示 Midterm Projects Presentations
分小组展示所研究的教育相关问题
第十二周 11.26-11.30 研究型教师 Research-based teachers
定量研究与质性研究Quantitative research & qualitative research
要求：
1.了解定量研究和质性研究的基本思路
2.选定感兴趣的教育问题并确定研究方法
第十三周 12.3-12.7 教育叙事研究Educational narrative inquiry
1.了解教育叙事研究与教师教育
第十四周 12.10-12.14 教育热点问题Critical issues in education
1.教育公平问题Inequality in education
2.改革问题Educational reform
要求：
1.了解当下我国教育热点问题及相关评论
2.形成自己的见解
第十五周 12.17-12.21 教学国际化Teaching internationally
1.别国的教师Teachers in other countries
2.教育国际化项目International Education Programs
要求：
1.了解美国、芬兰和新加坡的教育及教师
第十六周 12.24-12.28 未来的教师Future teachers
期末汇报：研究计划Final presentations
课堂讲授：每节课15-20分钟，约占课程35%
文献阅读：课后进行，120分钟（课后进行）
讨论：每节课15—20分钟，约占课程40%
报告：学期两次汇报，约占课程20%
教学影片观摩：每学期一次，约占课程5%
本门课共计500分。成绩分布及相应评定如下：
出勤与课堂表现：50分（整个学期）
教育经历自述：100 分（第三周 9.24-9.28)
教育哲学论文：100 分（第六周10.15-10.19）
随堂作业：40 分（整个学期，共四次）
教育研究项目（期中展示）：100分（第十一周11.19-11.23）
研究计划（期末论文）：110分（第十六周12.24-12.28课堂展示；1.5前递交期末论文）
总计：500分
成绩评定：
A: 450-500
B: 400-449
C: 350-399
D: 300-349
F(不及格）: 000-299
|
| 教学评估 |
王青：
学年度学期：18-19-1，课程班：教师职业探索—教师的基本素养与技能1，课程推荐得分：0.0，教师推荐得分：10.0，课程得分分数段：80及以下；
学年度学期：18-19-2，课程班：教师职业探索—教师的基本素养与技能1，课程推荐得分：0.0，教师推荐得分：8.75，课程得分分数段：80-85；
学年度学期：19-20-1，课程班：教师职业探索—教师的基本素养与技能1，课程推荐得分：0.0，教师推荐得分：10.0，课程得分分数段：95-100；
|
|