课程号 |
02431690 |
学分 |
2 |
英文名称 |
Psychology, Conduct and Culture |
先修课程 |
无先修课程 |
中文简介 |
本课程是以美籍华裔心理人类学家许烺光的心理人类学理论为基础,建构了中国、印度、美国、日本四个大规模文明社会比较研究的理论体系。课程提出了“基本人际状态”概念,并以此作为文明社会比较研究的基本单元,分别阐述了几个大规模文明社会的基本人际状态、亲属体系的特点、注意次级集团及其缔结原则、心理文化取向、人的社会化模式(育儿方式)等。从一个新的视角提出了对文化和文明l看法,课程结合大量实际例子,深入浅出地探讨了文化的差异。 |
英文简介 |
abcd |
开课院系 |
国际关系学院 |
通选课领域 |
b |
是否属于艺术与美育 |
否 |
平台课性质 |
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平台课类型 |
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授课语言 |
中文 |
教材 |
心理文化学要义,尚会鹏,北大出版社,20212年;
心理人类学:文化与人格研究,维特···巴诺,黎明文化事业出版公司,1979;
许烺光著作集,许烺光,(台)南天书局,2002,第一版;
心理文化学:许烺光理论的研究与应用,尚会鹏 游国龙,(台)南天书局,1010年11月,第一版;
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参考书 |
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教学大纲 |
心理、行为与文化基本目的 研究人的行为背后的“文化语法”。了解异文化和了解我们自身。提供一种看待生活和社会的方法和视角。
“心理行为与文化”课程教学计划
第一周:心理、行为与文化研究及其方法 一、心理人类学与心理、行为与文化研究 二,心理人类学的发展历程 三、许烺光及其心理人类学理论 四、为什么要学习这门课程?
第二周:社会要求、行为与文化 一、社会要求及其满足方式 二,要求的种类 三、文化是如何影响人的要求满足的 四、社会要求不满及其文化意义
第三周:亲属体系与人的心理和行为(理论部分) 一、 社会群体与个人 二、亲属群体的特点及对人的心理和行为的影响 三、亲属体系与文化:许氏假设
第四周 亲属体系与人的心理和行为(实例考察部分1)、 传统中国模式:父子关系占优势地位
第五周 亲属体系与人的心理和行为(实例考察部分2)、 美国模式:夫妻关系占优势地位
第六周 育儿方式与人的社会化(理论部分) 一,育儿方式与人的社会化 二,关于社会化的理论 三,育儿方式与社会化 四,育儿方式的文化差异
第七周:育儿方式与人的社会化(实例考察部分1) 中国模式:为了服从和义务而进行的社会化 第八周:育儿方式与人的社会化(实例考察部分2) 美国模式:为个人独立进行的社会化
第九周:次级集团亲属与人的心理和行为(理论部分) 一、次级集团及其特征 二、许氏观点:主要次级集团及其缔结原则
第十周:主要社会集团(实例考察部分1) 中国模式:宗族集团与亲属原则,非亲属、非地域的自愿团体的缺乏。
第十一周:主要社会集团(实例考察部分2) 美国模式:自愿团体的发达 自由结社与契约原则
第十二周: 心理社会均衡(PSH)原理 理论部分 描述心理、行为与文化关系的模型:PSH模型 实例考察部分 一、 中国人PSH模式:亲属关系至高无上 二、 美国人的PSH模式:能动的心理社会稳态
第十三周:印度 印度人的家庭、次级集团、育儿方式的特点、心理社会均衡模式。
第十四周:日本 日本人的家庭、次级集团、育儿方式的特点、心理社会均衡模式。
第十五周:复习
第十六周:考试
以讲授为主 每一讲分为理论假设和个案分析两部分。 课堂提问、讨论 其中有一次书面作业,在几个题目中任选一个,写成小论文,文字不少于4000字。
期中作业占30% 期末考试为开卷,成绩占大约70%
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教学评估 |
尚会鹏:
学年度学期:16-17-1,课程班:心理、行为与文化1,课程推荐得分:4.06,教师推荐得分:4.2,课程得分分数段:85-90;
学年度学期:17-18-1,课程班:心理、行为与文化1,课程推荐得分:4.21,教师推荐得分:4.38,课程得分分数段:90-95;
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