大学生发展综合素养课程详细信息

课程号 06730091 学分 2
英文名称 Comprehensive Developments of Quality Education for Contemporary College Student
先修课程
中文简介 《大学生发展综合素养》课程目前由大学生网络媒介素养教育、大学生职业生涯规划、大学生心理健康素质教育三个重要部分构成。
“大学生网络媒介素养教育”是基于跨学科门类的知识与技能构成的网络教育科学,它集合了互联网相关科学、哲学、社会学、心理学、传播学、政治学、教育学等多门学科领域。作为当代大学生发展综合素质教育的重要组成部分,本部分拟通过五次授课,结合文献阅读与网络实践,增强大学生对于互联网发展现状与趋势的理论认识,提升大学生网络实践能力和网络规范意识,从高等教育发展和青年人培养的角度,站在网络青年化和青年网络化的高度,为我国公民网络行为素养的提升注入积极因素,并力争在全国高校起到示范引领作用。本门课程的设计特点,除课堂教学外,强调实践教学、案例分析的重要作用,结合大量当代互联网舆情事件的例证,增强教学生动性,提升互动效果和学生接受程度。
“大学生心理健康素质教育”基于积极心理学基本理论和后现代咨询和教练技术开发。本部分最大的特点是帮助学生构建心理健康素质,而不是只停留在心理问题的剖析。为此,学生心理健康教育与咨询中心构建了心理健康金字塔模型,通过五次授课,帮助学生全面提升心理健康。本部分课程的主要目标:从基础层面,提升学生的情绪管理、自我效能、健康人格、以及问题解决等方面;从技能层面,提升学生的学习能力、人际关系、以及生活管理能力;从发展层面,使学生明确自身的生涯发展目标,并拥有健康和谐的亲密关系;从意义层面,让学生关爱自己和他人的生命,同时关爱环境,创造良好和谐的自然和人文环境。
“大学生职业生涯规划”基于国际流行的经典生涯规划理论,结合当前我国大学生就业实际情况,尤其是北大学生成长发展和未来就业实际需求而设计的教学模块。本模块拟通过五次相关内容的讲授,结合网络测评和生涯人物访谈活动等形式,帮助大学新生尽快适应大学生活,树立生涯规划的理念和意识,通过对自我的探索认识和对职业领域的初步了解,使学生掌握生涯规划的基本方法并展开切实行动,同时注重引导学生将校园学习生活规划与职业生涯规划有机结合,充分利用在校时间和有效整合信息资源,不断提升自我综合素养和职业竞争力。
英文简介 Comprehensive Developments of Quality Education for Contemporary College Student, which currently consists of Network Media Literacy Education, Healthy Psychological Quality Education, as well as Career Planning for College Students is a optional (or compulsory) course offered to all the students. Specially speaking, Network Media Literacy Education for undergraduates is Network Education Science based on interdisciplinary knowledge and skills. It contains various subjects like science related to internet, philosophy, sociology, psychology, communication and political science.
As a vital part of Comprehensive Developments of Quality Education for Contemporary College Student, Network Media Literacy Education for college students plan to strengthen college students` theoretical understanding of the current development and trend of Internet and promote their ability of network practice, also the sense of network specification, through five lectures as well as the combination of reading and network experience.
From the angle of higher education development and training for teenagers, standing on the height of pouring positive elements into the promotion of the behavior of the network literacy to citizens of our country, we will fight to build leadership effect among colleges across the country.
Speaking of the characteristics of this course, besides classroom teaching, one is the stress on the importance of practice teaching and case analysis. Moreover, there will be examples including combinations of a great amount public opinion events. These will help strengthen activity of teaching, interaction effect and students` acceptance.
Mental Health Education for College Students is developed from the basic theory of positive psychology and postmodern consulting and coaching technology. The most remarkable feature of this section is to help students maintain healthy mentality, rather than just focus on the analysis of psychological problem. Therefore, we built the pyramid model of mental health. Through five lectures, we aims to help students improve psychological health comprehensively. The course is featured by the following goals. Firstly and fundamentally it improves the students` emotion management, self-efficacy, healthy personality, as well as problem solving ability, etc. Besides, from the skill level, students` capacity of learning, communication and daily life management skills will be enhanced. From the development level, the course helps students to be clear of their career planning, as well as obtain healthy and harmonious social relationships. At last, from the significance level, students will learn to care more about themselves’ and other people`s lives, simultaneously make efforts to create a harmony natural and humanistic environment.
Meanwhile, Career Planning for College Students is a course module specially designed in response to PKU students’ demand in their career development and job-hunting. Both prevalent international career planning theories and China`s current situation are considered in the setup of this course. Lectures in this course module constitute five chapters. For the students, better adaptation to college life and clearer awareness of career development could be achieved with the help of online questionnaires and career interviews.
开课院系 教育学院
通选课领域  
是否属于艺术与美育
平台课性质  
平台课类型  
授课语言 中文
教材 你的降落伞是什么颜色,鲍利斯,中信出版社,2010,青年心理健康十五讲,樊富珉,北京大学出版社,2003,大才精诚,张彦,人民出版社,2007,职业指导——职业生涯规划教程,戴安,中国劳动社会保障出版社,2005;
新媒介素养,黄楚新,知识产权出版社,2013; ;
信息时代的媒介素养,李军林,湖南人民出版社,2010,把握你的职业发展方向——现代职业生涯规划系列教材,洛克,中国轻工业出版社,2006,大学生心理健康与自我成长,蔺桂瑞,北京出版社,2011;
媒介素养引论,单晓红,浙江大学出版社,2008,
参考书
教学大纲 《大学生发展综合素养》课程的开设,是为了集中关注、应对大学生成长发展过程中最紧迫、本质和前沿性的问题。当代青年面临的竞争是国际化和全方位的,高等教育必须促进学生综合素质的提升和全面发展,帮助树立正确的价值观念,训练扎实的实践能力。而这些实践性的育人工作,传统的课堂教学目前无法系统为此提供有效的理论支撑、价值导向和经验来源。因此,开设这门实践教育的课程,落实“实践育人”理念,是目前传统教书育人的必要和紧迫的补充。
基于多年来对青年成长的关注、分析和具体工作经验总结,经过认真研究,我们认为当代青年大学生成长过程中最紧迫、本质和前沿性的问题由以下三方面组成:
首先,大学生职业生涯规划教育是最紧迫的问题。从内部看,个人尽早树立生涯规划意识,科学合理地确立发展目标,并积极开展大学学业规划和未来职业规划,是每个大学生成长成才的必要准备;从外部看,在人才竞争日益激烈、就业形势不断严峻的背景下,如何将个人的发展与国家社会的需要紧密结合,了解并把握生涯发展机遇,也是当代大学生长远发展的重要保障。
其次,大学生心理健康素质教育,是最本质性的问题。青年个体应了解自身心理结构和生命本质,从而更好地适应时代和外部环境,掌握自我探索技能,心理调适技能及心理发展技能。
最后,大学生网络媒介素养教育是最前沿的问题。目前全球已是网络化的时空环境,互联网平台不断催生网络社会形态的形成和发展,青年大学生在当代互联网快速发展中发挥了重要主导作用,同时自身受到网络的深刻影响。青年大学生有必要了解网络社会的形成与发展过程,培养自身网络媒介素养能力。
第一章 互联网和网络社会概论
2学时
通过教学使学生认识目前全球网络化的时空环境,了解网络社会的形成与发展过程,对互联网的来源和发展现状有较全面认识,了解从信息传播途径到社会交往方式再到社会客观存在,互联网平台不断催生网络社会形态的形成和发展,引导学生思考中国互联网的未来前途,应以人与社会的全面和谐发展为最高目的。

第二章 青年网络化与网络青年化现象分析
2学时
通过教学使学生了解青年大学生在当代互联网快速发展的重要主导作用,以及大学生自身受到网络的深刻影响程度,网络环境已成为“虚拟大学”和“虚拟课堂”,这给高等教育带来了极大机遇与挑战。

第三章 网络媒介素养理论与实践
2学时
通过教学使学生了解网络媒介素养的定义与国内外相关理论比较,并且结合案例实证教学,引导学生在课下完成一次模拟媒介素养实践方案设计。以3-4人为小组,设计一个“微博认证账号”运营方案设计任务,可以在自选企业类、政府类或校园类(校园类特定要求以北京大学为背景)。要求按时提交文字方案(3000到5000字)和ppt,在下一堂课进行报告,每组5-10分钟。

第四章  当前社会网络舆论生态与对策
2学时
通过外请专家作相关报告,介绍目前社会网络舆情发展状况及对策,包括如何看待“网络暴力”的社会形态、“网络水军”等商业现象,为学生在实践中深入提升媒介素养提供支撑。

第五章 网络实践体验教学
2学时
通过共同参与“网络课堂”,让学生“在网上上课”,引导学生开展网络实践。拟安排网络信息传播演化过程模拟、媒体企业参观、专职从业人员讲座等形式,亲历、洞察网络信息挖掘、形成、传播甚至变异过程中的各个环节和因素。同时,引导学生从知识研究的理论角度和自身成长的实践角度,重新认识网络现象的本质以及网络学科的重要地位和价值。

第六章  适应大学生活与认识生涯规划
2学时
帮助大学新生认识大学培养目标以及大学学习生活不同于中学的主要特点和主要任务;引导学生认识到生涯规划的重要意义,激发其把大学学涯规划与职业生涯规划有机联系,把学业、就业、职业、事业有机联系起来的自觉性;帮助学生初步了解生涯规划的基本理念和主要方法。

第七章  自我探索与生涯发展
4学时
科学而合理地认识自我是进行生涯规划的基础。本章通过对MBTI性格理论、霍兰德职业兴趣理论等经典生涯理论的讲授,结合多种具体的测评工具使用的介绍,帮助学生从性格、兴趣、能力和价值观等多个维度对自我进行探索和认识,并引导学生思考这些特性在大学生涯规划和职业规划中的意义。

第八章  大学生主要职业领域探索
2学时
本章将学习的视角由学生自身转移到外部领域,从拓展对职业领域的认识、了解当前及今后就业形势、探索职业领域的方法等层面,帮助学生建立对职业领域的初步感知和理解。

第九章  大学学习生活与职业生涯发展
2学时
帮助大学新生正确认识专业学习与职业发展之间的关系,教会学生如何充分利用在校时间,整合和利用各类有助于生涯发展的信息和资源,尽早确立职业生涯发展目标,并展开有效行动。

第十章 大学生心理健康导论
2学时
通过教学使学生了解心理健康知识、大学生心理健康的标准,树立正确的心理健康观念,能够自主地调整心理状态,维护自身的心理健康。使学生了解心理咨询的基本概念和功能、心理咨询的内容与类型,建立正确的心理咨询观念以及自助求助的意识。对焦点解决短期理论有系统的认识,并能简单应用在自我问题解决中。

第十一章 积极自我与情绪管理
2学时
通过教学使学生培养积极的自我,了解自身的情绪特点,掌握情绪调适的方法,自主调控情绪,保持良好的情绪状态。

第十二章 高效学习和时间管理
2学时
通过教学使学生了解大学学习活动的基本特点与学习心理特点,了解大学生学习心理障碍的表现及成因,学会调适学习心理障碍,使自己拥有良好的学习心理状态。使学生了解自己的时间管理的风格和现状,改进自己时间使用的方法,并系统审视生活的平衡状况,并做出及时有效的调整。

第十三章 人际和谐与亲密关系
2学时
通过教学使学生了解人际交往的意义、特点及类型,理解影响大学生人际交往的因素,掌握基本的交往原则和技巧,了解人际关系障碍的类型及调适方法,增强人际交往能力。使学生了解自身性生理和心理的发展,认识大学生恋爱心理的特点,了解大学生在性心理和恋爱心理方面存在的问题,形成对性心理和恋爱心理的正确认识。

第十四章 危机应对与生命教育
2课时
通过教学使学生认识生命,尊重生命,珍爱生命,帮助大学生识别心理危机的信号,掌握初步的干预方法,预防心理危机,维护生命安全,跟周围的环境和谐相处。
课堂讲授70%、文献阅读10%、讨论10%、报告10%
本课程实行开放式教学,注重学生的参与和互动,考核办法将采用课堂表现、公益活动、期末综合作业的形式。其中,出勤课堂表现20%,小组活动30%,期末综合作业50%。
教学评估 叶静漪:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:4.17,课程得分分数段:85-90;
方新:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
岳昌君:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
易春丽:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
王洪波:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
徐凯文:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:4.24,课程得分分数段:85-90;
张久珍:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
蒋广学:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
张庆东:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
庄明科:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:4.1,课程得分分数段:85-90;
霍晓丹:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
王欣涛:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.75,课程得分分数段:85-90;
陈永利:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
姚静仪:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
刘海骅:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.89,课程得分分数段:85-90;
聂晶:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:3.96,课程得分分数段:85-90;
吕媛:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:4.03,课程得分分数段:85-90;
李婷婷:
学年度学期:16-17-1,课程班:大学生发展综合素养1,课程推荐得分:4.38,教师推荐得分:0.0,课程得分分数段:85-90;